“Hacia otra posible enseñanza. Psicopedagogía, Docencia y Psicoanálisis”, libro de Héctor Torres Muñoz

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Por Ricardo Legaspe Serrano

Gobernar, educar y psicoanalizar… esas son las tres tareas consideradas como imposibles por los distintos avatares que se circunscriben alrededor de ellas, así lo consideró Freud. Al respecto de las dos últimas, nuestro autor Héctor Torres Muñoz nos dará cuenta de algunos cruces y experiencias tenidas a bien en la práctica psicopedagógica, partiendo del saber psicoanalítico.Ante esta tarea, una pregunta emerge como el resto que ni siquiera fue advertido por otros, a saber ¿cuál es la divergencia “psi” (psicología/psicoanálisis) y pedagógica que da la apuesta en la “psicopedagogía”? Dicho enigma implica que Héctor realice con nosotros un trabajo de excavación/exhumación de aristas consabidas por el psicólogo (el problema de entender de manera formal “la psicología” y la contra subjetividad que ello implica)

el pedagogo (la semejanza operativa de la educación y la pedagogía), el psicopedagogo (el entendimiento con respecto a la emergencia de la psicopedagogía, su objeto de estudio y su praxis) y para el psicoanalista (en tanto el psicoanálisis como método de intelección del inconsciente del sujeto que por otras vías serían inaccesibles, se circunscribe en un carácter subversivo que le permite de-velar elementos que otras prácticas ocultaron en su carácter normalizador).Al término de la exhumación, comenzarán los cuestionamientos y se nos presentará de manera sustancial la pregunta sobre la transmisibilidad, es decir, el cómo se enseña al psicopedagogo sobre el aprendizaje y sus diferentes avatares. Con su carácter subversivo, nuestra lectura nos retornará a una realidad sobre ese proceso en el que las escuelas de formadores de educadores (y no sólo de psicopedagogos) se vuelven en justamente de-formadores, siguiendo vías de perfilación docente y métodos de enseñanza que van más allá de lo necesario para la constitución de un sujeto del saber psicopedagógico

De esta manera, los educadores de los psicopedagogos omiten, se olvidan de la escucha al otro con sus métodos centrados en el aprendizaje o en el supuesto de que siempre hay un “alumno” (sujeto supuesto por el discurso institucional burocrático), esto ocasionará la repetición; así como se formaron a los educadores, se formarán a otros “alumnos”.

Sin embargo, para cualquier discurso fundado en el lenguaje, siempre hay algo de incapturable y en este caso se configura como la dirección Hacia otra posible enseñanza; la psicopedagogía con una orientación psicoanalítica, un saber que espera a un sujeto con su propio saber, uno que se escucha, se interpreta y se transmite, de un sujeto a otro sujeto antes que todo.Para apuntalar la manera en que se configura esa escucha de la psicopedagogía con orientación psicoanalítica, la experiencia de Héctor nos ofrecerá algunos análisis de casos

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. Así, conoceremos la forma particular de hacer lazo de “Karmina” en el preescolar; la manera de “hacer el amor” de Bruno y Ana en “La primaria”; el nuevo devenir de “El jefe” y los síntomas que (se) representaban en “Ciniut” para invitar a la mirada, la atención en secundaria; y sobre el gesto de la Dra. Alma en un nivel superior. El tiempo se acaba… Podemos cerrar pensando en que la propuesta de este texto y de su autor son leales en todo momento: no se busca aportar un carácter normalizador (estipulando conceptos, instaurando vías de emergencia, practica o medios de intelección de la psicopedagogía) sino a lo que va es a recordarnos y responsabilizarnos de aquellos saberes de los que nada queríamos saber, de los que la práctica hegemónica y burocrática acallaban. Sin embargo, como sí el discurso educativo supiera de lo reprimido y sus retornos, la apuesta de este libro aparece como un síntoma legítimo, una posición frente al deseo educativo que no es sin sujetos y que no cesará jamás de no escribirse…

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